현행 고등학교 교과서들은 우리가 지난 60년간 일군 경제발전에 대해 지나치게 인색하게 평가하고 있다.
어려운 여건에서 이룩한 눈부신 경제 성장보다는 그 과정에서 빚어진 시행착오를 상대적으로 크게 부각하고 있다는 지적이다.
대한상공회의소는 경제，근현대사，사회，국사 등 현행 교과서의 경제관련 서술을 검토한 결과 337개 항목이 편향된 시각에서 서술된 것으로 보고 교육과학기술부에 수정건의서를 전달 한 바있다.
대한상의 외에도 현행 교과서로는 학생들에게 바람직한 경제관을 소개하지 못한다며 여러 단체들이 개편을 요구하고 있다.
⊙ 종속이론에서 비판적으로 그려
근현대사를 논할 때 '경제 성장'은 빠질 수 없을 것이다.
우리가 이룬 초고속 경제 성장은 국제사회에서 '한강의 기적'으로 불릴 정도로 높게 평가받고 있다.
경제 성장으로 삶의 질은 급속도로 개선되었고 교육 혜택을 받은 중산층이 두텁게 형성돼 민주주의가 발달하고 선진국으로 도약하는 전기가 마련됐다.
그러나 기존의 몇몇 교과서는 이러한 경제 성장을 지나치게 부정적인 시각으로 서술하고 있다.
'절대빈곤에서 벗어날 수 있었지만 대외 의존도 심화와 경제력의 재벌 집중，도시와 농촌 간의 격차 확대，사회 계층 간의 경제적 불균등 심화 등과 같은 부작용' 등 성과보다 큰 비중으로 언급하고 있다.
물질적으로 부유해 졌지만 사회적으로 더 큰 부조리에 휩싸였다는 것이 요지다.
이러한 주장은 과연 타당한가.
산업화 과정을 다시 한번 돌아보자.
일제 식민 통치 전 조선은 왕조체제 신분제 사회였다.
제 2차 세계대전 이후 해방된 우리는 근대화를 경험해 본 바 없었다.
한국에 남겨진 숙제는 이 땅에 근대적 국가를 세우고 시민권을 향상시키는 것이었다.
그러나 해방 후 좌우이념의 대립으로 나라는 혼란에 빠졌으며 이어 6·25 전쟁이 터지고 다시 혼란에 빠졌다.
여전히 한반도는 세계 최빈곤 지대로 남아 있었다.
본격적인 경제 개발은 1961년 박정희 군사 정권이 집권하면서 시작됐다.
1961년 당시 1인당 국민소득은 82달러.
수출주도형 공업화가 추진되면서 국민소득은 1987년 3218달러，1995년 1만달러를 초과하기에 이른다.
우리가 60년대 이후 초고속 성장을 할 수 있었던 것은 제2차 세계대전 후 급속도로 팽창한 국제무역시장에 우리 문을 활짝 열었던 요인이 크다.
수출 공장이 곳곳에서 돌아가자 농업국가 한국은 공업사회로 빠르게 탈바꿈할 수 있었다.
농촌의 청년들은 도시로 몰려들었다.
