⑨ 통합교과논술에 대한 몇 가지 오해

논술은 정답이 없는 글쓰기다?

칼럼에서 이런 글을 읽은 적이 있다.

어느 다큐 채널에서 내레이터가 하버드 대학 우등생에게 물었다.

'여러분의 소원은 무엇인가？'

가볍게 던진 질문이었지만 학생들의 대답들은 의외였다.

"글 잘 쓰는 거요."

"글을 좀 잘 썼으면 좋겠어요."

"굿 라이팅요."

지구촌의 갈등을 최초로 해결할 수 있는 경제이론을 정립하는 인물이 된다든가，아니면 백악관 주인 가운데 가장 존경 받는 이름으로 남아보고 싶다든가，아니면 물리학 · 수학의 난제(難題)를 가장 먼저 해결하는 천재가 되고 싶다든가，그것도 아니라면，3시간만 자도 안 졸리기，'소프트웨어 황제'에 '게임 도사' 되기，졸업 전 고액 스카우트 되기，여름방학 때 '얼짱' 친구와 단둘이 떠나기….

정말 의외로 우등생들의 한결같은 대답은 '글을 잘 쓰는 것'이었다.

자신이 어떤 상상력과 어떤 아이디어를 갖고 있느냐에 못지않게, 아니 그보다 더 중요한 것은，그 생각을 어떻게 잘 표현할 수 있느냐라는 점을 세계에서 가장 우수한 대학의 가장 우수한 학생들이 절절하게 고백하고 있는 것이다.

바로 여기에 한국 교육의 문제점과 함께 출발점이 위치한다.

몇 년 동안 대한민국을 달구었던 통합교과논술에 대한 열기가 많이 사그라진 느낌이다.

웃기는 상황이지만 이러한 현상의 이면에 한국 교육의 문제점이 그대로 드러난다.

대학 입시에서의 변화가 교육의 방향을 결정한다.

그 변화에 교육적인 판단은 그리 중요하게 작용하지 않는다.

사실 학교교육에서의 통합교과논술의 열기가 완전히 사라진 것은 아니다.

단지 사교육과 언론에서 사그라진 것일 뿐이다.

그래도 꾸준하게 학교교육과 통합교과논술 교육의 미래를 위해 지면을 아끼지 않는 몇몇 언론과 어려운 현실 속에서도 통합교과논술의 미래를 위해 최선을 다하고 있는 학교 현장이 고마울 따름이다.

사실 통합교과논술은 제대로 된 교육과정도 없이 소규모로 운영되는 사교육 현장에서는 결코 이루어질 수 없다.

통합교과논술 수업은 교육과정에 가장 충실한 수업이기 때문이다.

요즘 학교마다 다양한 방식의 통합교과논술 수업이 실시되고 있으며 그 성과도 점진적으로 나타나고 있다.

그럼에도 불구하고 여전히 통합교과논술에 대한 몇 가지 오해와 함께 그 미래에 대한 회의를 지닌 교사와 학생，학부모가 존재한다.

그들이 지닌 오해와 회의를 이해와 확신으로 바꾸기는 쉽지 않겠지만 쉽지 않다고 포기할 수는 없는 일이다.