◆ 2011 공정사회 전국 고교생 논술경시대회 해제
이번 공정사회 논술경시대회의 문제는 주 시험대상층인 고등학교 1~2학년생들에게 큰 무리가 없도록 널리 알려진 배경지식을 사용한 것이 특징입니다．
물론 변별력을 위해 영어 제시문이 들어가 있긴 하지만， 해석에 큰 부담을 느낄 정도는 아니었으리라 생각됩니다．
어차피 평가하기 구조상， 맥락의 유사성이 드러나는 만큼， 체감 난이도는 그리 높지 않았으리라 생각합니다．
다만 2번 문제의 경우 1100자의 분량에 대한 압박이 어느 정도 있었을 것입니다．
자라나는 청소년들이 장래 한국 사회의 올바른 공정사회상에 대해 고민하도록 해보자는 취지에서 구성된 문제로서， 이 문제를 풀면서 여러가지 생각을 할 수 있었다면 그것만으로도 어느 정도 의의를 가지는 것이겠지요．
<문제1> 제시문 (가)와 (나)의 관점을 비교하고， 이를 바탕으로 제시문 (다)의 관점을 각각 평가하시오．(500자±50자)
문제 1번은 롤즈의 평등주의적 정의관을 보여주는 (가)와 노직의 자유주의적 정의관을 보여주는 (나)를 비교하고， 이를 바탕으로 소유권의 근거를 노동의 투여여부에 두고 있는 로크의 관점에 대해 각각 평가하는 문제입니다．
문제조건만 본다면 두 가지 경우를 생각할 수 있겠지요．
우선， (가)와 (나)가 서로 대립되는 만큼， (다)에 대해 한 쪽에선 긍정적 평가， 한 쪽에선 부정적 평가가 가능하겠지요．
또한 (가)와 (나)의 서로 다른 내용으로 각각 (다)를 비판할 수 있겠지요．
(후자의 경우라면 난이도는 매우 높아집니다．) (가)의 내용은 이미 생글 논술 첨삭노트를 통해서도， 생글생글 지면을 통해서도 몇 차례 소개한 적이 있을 정도로 널리 알려진 내용입니다．
물론 고등학교 <도덕>이나 <윤리와 사상> 교과서에도 나온 내용인 만큼 학교 공부를 충실히 한 학생이라면， 그 의미를 어렵지 않게 찾아냈을 것입니다．
제시문 (가)의 롤즈의 입장에서 (다)는 선천적 조건과 같은 우연성을 배제한 채， 현실적인 여건만을 고려한 것으로 보고 비판할 것입니다．
누가 어디서 어떤 땅을 발견하거나， 그에 대해 일정한 노동을 투입할 수 있다는 그 자체， 즉 건강한 몸이나 지적 능력， 시대적-공간적 조건 모두 우연적 조건이니까요．
반대로 (나)의 노직은 같은 맥락에서는 이러한 노동이 각각의 소유권을 확립하게 해준다는 입장에 찬성할 것이며， 동시에 이러한 노동을 통한 소유권 확립, 혹은 분배의 정의관이 전체 사회의 복지마저 증진시킬 것으로 볼 것입니다．
명확하게 책임의 소재가 보이는 상황， 즉 땅을 일구고 땀흘려 일을 하여 무엇인가를 획득했으니， 이것의 소유권은 너무나 명확하다는 것이지요．
이런 소유권이 명확하다면 서로 더 열심히 일을 하려고 할 것입니다．
일을 한만큼 자기 자신이 그에 대한 보상을 받는 것이니까요．
<문제 2> 제시문 (라-1)(라-2)의 의미를 제시문 (가)(나)와 연관지어 설명하고， 이를 바탕으로 제시문 (마)(바)를 참조하여 미래의 우리 사회가 갖추어야 할 공정사회 상(像)에 대해 자신의 의견을 서술하시오．
(단， 완결된 하나의 글로 서술할 것) (1100±100자)
