학생들은 그동안 논술 전문가의 도움을 받아 학습을 해왔다.
물론 효과는 있겠지만 창의성을 키우는 데는 도움이 안 된다.
논술 전문가의 생각이 은연중 주입되기 때문이다.
창의성을 주로 평가하는 통합논술 시대에는 적절한 학습법이 아니다.
필자는 NIE를 통한 '스스로논술학습법'의 3단계를 제시한다.
말 그대로 '스스로'에 초점을 둔 논술 학습법이다.
먼저 1단계로 '흥미 있는' 신문 기사를 선정한다.
'흥미 있는 기사'를 선택하는 것은 논술이 '재미있다'는 인식을 먼저 심어주기 위해서다.
얼마 전에 고려청자를 발견한 '주꾸미'에 관한 신문 기사를 사례로 들어보자.우선 수험생은 주꾸미 기사를 그대로 베껴본다.
베껴보는 과정은 문장력,논리의 흐름을 익히게 하는 장점이 있다.
또한 기사에 대한 자신의 생각을 제시하기 위한 내용을 파악하게 해준다.
다음으로 기사의 마지막 문단을 지우고 자신의 생각을 바탕으로 글을 쓰는 것이다.
물론 신문 기사의 논리 흐름을 이어받아 자신의 생각으로 마무리하면 된다.
그 결과 기자가 쓴 마무리와 자신의 마무리가 상호 비교가 되어 평가가 가능해진다.
평가도 수험생이 '스스로' 하게 되는 셈이다.
마지막으로 기사 내용의 문제점과 해결방안을 제시해보는 것이다.
창의력이 요구되는 부분이다.
필자가 학생들과 수업한 결과 '주꾸미의 운명'을 제시한 경우가 있었다.
결과적으로 고려청자를 발견한 주꾸미가 다른 주꾸미와 같은 운명을 맞이했다는 것은 문제가 있다는 것이다.
해결 방안은 주꾸미를 어항에 넣어 주꾸미다운 생활을 평생 보장했어야 한다는 것이다.
이런 창의적 사고는 수험생이 NIE를 통하여 '스스로' 학습할 때 가능하다.
2단계는 '신문 칼럼'을 통해 스스로 학습하는 것이다.
다음의 칼럼을 보자.
<맹인 한 사람이 머리에 물동이를 이고 손에 등불을 든 채 걸어오고 있었다.
마주친 사람이 말했다.
"보지도 못하면서 등불은 왜 들고 다니는 건가요?" 맹인이 대답했다.
"당신이 제게 부딪힐까봐요.
